Posted in Uncategorized

Տերյանական նախագիծ

Նախագծի ժամկետը`փետրվար- մարտ
Բովանդակությունը`
Ով է Տերյանը. կենսագրական տեղեկություններ
Տերյանը` բանաստեղծ
Տերյանը` մարդ
Տերյանը երաժշտության մեջ
Տերյանական նամականի
«Մթնշաղի անուրջներ», «Երկիր Նաիրի» ժողովածուներ
Ակնկալվող արդյունքը`աուդիոնյութեր, տեսանյութեր,  վերլուծություններ, ընթերցումներ, հարցազրույցներ:

Առաջադրանքներ:
Վերը նշված ժողովածուներից ընտրել 2-ական բանաստեղծություն և սովորել բերանացի:
Դիտել «Վերջին ուղևորություն» փաստավավերագրական ֆիլմը:
Դիտել «Անհայտ Տերյանը» հաղորդումը:
Դիտել Տան մեծը հաղորդումը
Վահան Տերյան

Posted in Գրականություն 7

Հնդկացիները, գայլի կարմիր վարտիքը և չստացված տիրացուն․Վահան Տերյանի մանկությունը

1885 թվականի փետրվարի 9-ին (հունվարի 28), Գանձա գյուղում ծնվել է Վահան Տերյանը (Վահան Սուքիասի Տեր-Գրիգորյանը)։

«Վահանի ծնունդը զուգադիպեց բարիկենդանին, որի պատճառով վերջինս առանձին հանդիսավորություն ստացավ: «Մանչ» (տղա) ունենալը գյուղում առանձին հաջողություն է համարվում, և այդ Բարիկենդանին մեր տունը հարսանքատուն դարձավ: Հայրս որքան հավասարակշռված էր առօրյա կյանքում, այնքան անզուսպ ու ազատ էր դառնում ուրախության ու քեֆի ժամանակ: Նա ուրախանում էր անվերապահորեն, մանկանում էր և «խելառում»,— ինչպես բնորոշում էին գյուղացիք: «Տերտերանց» քեֆը ընդհանրական էր դառնում, ըստ որում, հորս առաջին քայլն էր լինում զուռնով, արաղով ու գինով գնալ այն գյուղացիների տունը, որոնց հետ կռված էր լինում կամ որոնք համարվում էին նրա հակառակորդները», -հիշում է Վ․ Տերյանի եղբայր Արամը։

 Ըստ հուշագիրների բանաստեղծը վաղ տարիներին եղել է հանգիստ երեխա՝ վայելել ծնողների և ամբողջ ընտանիքի սերն ու գուրգուրանքը։ Մի փոքր ավելի մեծ տարիքում մասնակցել է գյուղական աշխատանքներին։ Բնությունը, միջավայրը, մարդիկ, գյուղական աշխատանքները մեծ հետք են թողել ապագա բանաստեղծի ներաշխարհում․

            «Եվ ամենից հաճախ ես դառնում եմ տուն — դեպի մեր գյուղը և մեր գետը, մեր տան դիմացի բլուրը, ուր ընկերներիս հետ խաղում էինք այն ժամանակ: Հանվում էինք ու մտնում գետը-ձուկ էինք որսում, հետո ամբողջ մարմիններս ցեխով էինք պատում, իսկ գլուխներս զարդարում ջրախոտերով («յոս» կոչվող խոտերով, որ ջրում է բուսնում)  և ապա սկսում էինք ձկները խաշել խարույկի վրա։ Վազվզում էինք դաշտում ու բլուրը բարձրանում: Խոտից պապիրոս էինք շինում և ծխում: Փայտե զենքերով «քռչերի» (ժայռերի) մեջ որսորդության էինք ելնում, իհարկե, մերկ և ցեխով ներկված, որպեսզի վայրենի հնդիկների նման լինեինք, հասկանո՞ւմ եք: Եվ հետո գնում էինք ուրիշ երկրներ, գետնի տակն էինք մտնում — կախարդական բանալին մեր ձեռքին էր (մեր հին ժամի բանալին էր, որ ես մորիցս ծածուկ վերցրել էի տնից—այժմ կասեինք՝ գողացել էի (բայց այն ժամանակ դա գողություն չէր): Շատ բաներ էին կատարվում այն ժամանակ, այնքա՜ն հրաշք կար ու չտեսնված ու դյութական բան կար մեր գյուղում, գետի ափին, բլուրի մոտ: Դուք երևակայել չէք կարող», — գրում է Վ․ Տերյանը 1912 հունիսին Արմենուհի Տիգրանյանին Ստավրոպոլից։

Նախնական կրթությունը ստացել է տանը․

«Հայրս մեզ հավաքում էր իր շուրջը և պատմում էր հեքիաթներ ու պատմություններ սրբազան պատմությունից, ցույց էր տալիս դպրոցից բերած գունավոր պատկերները, որոնք մեզ հրաշալիքներ էին թվում: Այս պատմությունների միջոցին Վահանն առանձին ուշադրության առարկա էր լինում: Իր պատմությունները, հեքիաթները հայրս փոփոխում էր և մեզ ու մեր առօրյա կյանքին հարմարեցնում: Այդ հատկապես` կիրառվում էր Վահանի վերաբերմամբ, որին անկարելի էր ուղղակի նկատողություն անել—իսկույն սկսում էր հեկեկոցը և շատ դժվար էր լինում նրան հանգստացնելը: Ուստի հայրս հեքիաթների միջոցով էր հայտնում իր ասելիքները.

-Հիմար Օվանեսը մեր Վանոյին պես կհագներ–շալվարը ծակ, վրան ապուր թափած, եղունգները կրծած, անկնջվին (ականջները) կախեր ու քյոշան (անկյունում) նստեր կը… Կամ թե.

-Աղվեսը կայնավ ճամբուն վրա, գայլը եկավ արյունլվիկ, անկնջվին կախ, մազերը գզգզված, հերսեն աղվեսին երեսն ա չէր աշե: Աղվեսը մոտեցավ էնոր, ձեռքերը բարև բռնեց (կրծքին դրեց) գլոխ տվեց ու ըսավ՝ գայլ եղբայր, բարով մաշես թաժա հալավդ (շորդ), կարմիր վարտիքդ (Վահանը, ինչպես նկատեցի վերև, կարմիր գույնը շատ էր սիրում և կարմիր կտորի վարտիկ էր հագնում )…

Մենք օդը լցնում էինք ուրախ քրքիջով, իսկ Վահանը, տեսնելով, որ հայրս գայլի ու աղվեսի պատմությունն իր համար է անում, պաշտպանողական դիրք էր բռնում․

— Հա՜, ես Նաշոյին ըսի կարե՝ չկարեց…»։

Տերյանը, տարիքի փոքրությամբ պայմանավորված հաճախել է, գյուղական դպրոց որպես ունկնդիր՝ սիրող։ Զուգահեռաբար օգնել է հորը եկեղեցական-ծիսական արարողությունների ժամանակ․

«Դպրոցական պարապմունքներից դուրս հայրս փորձ արեց Վահանին տիրացություն սովորեցնել, բայց վերջինս անհաջող տիրացու դարձավ: Երբ եկեղեցու սեղանի առաջ կանգնած հերթը գալիս էր իրան «Ապրեցոն» ասելու՝ նա անփոփոխ կերպով ծիծաղից փռթկում էր, հայրս բարկանում էր.

 — Ծո անպիտան, մի՛ խնդա:

Այդ նկատողությունից Վահանի ծիծաղը ավելի սաստկանում էր և անզգալի կերպով փոխվում էր լացի ու հեկեկոցի: Վահանի համար տիրացության կարիերա ստեղծելու անհաջող փորձերի մեջ հայրս, հակառակ իր բնավորությանը, համառ չեղավ և նրան ազատ դարձրեց այս «պարտականությունից»:

1895 հայրը Վահանին տանում է Ախալքալաքի քաղաքային դպրոց, սակայն միջավայրի օտարությունը, բարքերը թույլ չեն տալիս, որ Վ․Տերյանն այնտեղ երկար ուսանի։ 1896-ին նա վերադառանում է  Գանձա։ Ապագա բանաստեղծը ցանկանում էր եղբայրների նման Թիֆլիսում սովորել, ապա ընդունվել Մոսկվայի Լազարյան ճեմարան։ Սակայն ծնողները, հատկապես մայրը դեմ էին։ Ի վերջո, 1897 թ․ Վահան Տերյանը գնում է Թիֆլիս։ Այստեղ Տերյանը պետք է պատրաստվեր Լազարյան ճեմարանի քննություններին։ Նրա հետ պարապում էր եղբայրը՝ Արամը։ Այստեղ էլ մտնում է գիմնազիստների գրական միջավայր, պատրաստում լրագիր, գրում ոտանավորներ։ Տարվա վերջին Վահանը քննություն է հանձնում  և էքստեռն վկայական ստանում։ Եվս մեկ տարի և վերջապես Լազարյան ճեմարանից ստացվում է նամակ, որով Վահանին Մոսկվա էին կանչում։

Աղբյուրը

Posted in Կենսաբանություն 7

Դասարանական առաջադրանք

Դասարանում պատասխանել հարցերին․

1․Հիդրան պատկանում է՝
ա) միաբջիջ կենդանիներին
բ) բազմաբջիջ կենդանիներին
գ) բույսերին
դ) սնկերին

2․Հիդրայի մարմինը ունի՝
ա) գլանաձև կառուցվածք
բ) տափակ կառուցվածք
գ) գնդաձև կառուցվածք
դ) օղակավոր կառուցվածք

3․Ո՞ր մասն է գտնվում հիդրայի մարմնի վերին հատվածում։
ա) կպչուն սկավառակ
բ) ներբջջային խոռոչ
գ) բերանային բացվածք և շոշափուկներ
դ) նյարդային հանգույց

4․Հիդրայի մարմինը կազմված է՝
ա) մեկ շերտից
բ) երկու շերտից
գ) երեք շերտից
դ) չորս շերտից

5․Ինչի՞ միջոցով է հիդրան որսում իր կերը։
ա) ատամներով
բ) շոշափուկների վրա գտնվող խայթող բջիջներով
գ) պոչով
դ) թարթիչներով

6․Անբարենպաստ պայմաններում հիդրան բազմանում է՝
ա) բողբոջմամբ
բ) բաժանումով
գ) սեռական ճանապարհով
դ) սպորներով

7․Բարենպաստ պայմաններում հիդրայի հիմնական բազմացման եղանակն է՝
ա) սեռական բազմացումը
բ) բողբոջումը
գ) մասնատումը
դ) բուսական բազմացումը

Posted in պատմություն 7

Հարցեր

ա. Ներկայացրո՛ւ։ Ինչպե՞ս հաջողվեց Անտիոքոսի հայ զորավարներ Արտաշեսին ու Զարեհին
տապալել Երվանդականների թագավորությունը և ճանաչվել Մեծ Հայքի և Ծոփքի արքաներ:
բ. Բացատրի՛ր։ Ինչո՞վ կբացատրես այն, որ Արտաշես I արքայի ջանքերով միավորված հողերում
բոլորը միալեզու էին:
գ. Վերլուծի՛ր։ Ի՞նչ վերափոխություններ կատարեց Արտաշես I արքան իր թագավորության դիրքն ու վարկանիշը բարձրացնելու համար։

ա. Անտիոքոս III-ի թուլացման պայմաններում Արտաշեսն ու Զարեհը տապալեցին Երվանդականներին և հռչակվեցին արքաներ՝ Արտաշեսը Մեծ Հայքում, Զարեհը՝ Ծոփքում։

բ. Քանի որ Արտաշես I-ը միավորեց հիմնականում հայկական, նույն լեզվով խոսող տարածքներ, բնակչությունը միալեզու էր։

գ. Արտաշես I-ը բարձրացրեց թագավորության դիրքը՝ հիմնադրելով Արտաշատը, կատարելով հողային ու վարչական բարեփոխո

Posted in Գրականություն 7

Վելվետե շալվարը

Մարդկության մեծամասնությունը, եթե չասենք երբեք, ապա խիստ հազվադեպ է խորհում այն մասին, թե ինչ կարևոր բան է շալվարը: Սովորական մարդը առավոտյան շալվար հագնելիս և երեկոյան այն հանելիս, կամ օրվա որևէ այլ պահի, մի վայրկյան անգամ կանգ չի առնում մտածելու, եթե նույնիսիկ այդ մտքերը զվարճանալու համար լինեն միայն, թե ինչ դժբախտ կլիներ ինքը, եթե շալվար չունենար, ինչ խղճուկ տեսք կստանար, եթե ստիպված լիներ մարդկանց առաջ ներկայանալ առանց շալվարի, ինչքան անճոռնի կդառնար նրա շարժուձևը, որքան անհեթեթ՝ յուրաքանչյուր ասած խոսքը, ինչ կատարյալ՝ անուրախ նրա վերաբերմունքը կյանքի նկատմամբ:

Չնայած դրան, երբ ես տասնչորս տարեկան էի, կարդում էի Շոպենհաուեր, Նիցշե և Սպինոզա, աստծուն չէի հավատում ու նույնիսկ արհամարհում էի, թշնամանք ունեի Հիսուս Քրիստոսի ու կաթոլիկ եկեղեցու դեմ ու խելքիս փչել էր, թե փիլիսոփա եմ, այդ տարի ահա իմ և ամենախոր և նմանապես ամենաառօրյա մտքերը ժամանակ առ ժամանակ անդրադառնում էին «մարդ առանց շալվարի խնդրին», և, ինչպես կռահում եք, դրա շուրջ ունեցած մտքերս լինում էին մերթ մռայլ ու տխուր, մերթ էլ ուրախ ու զվարճալի: Եվ ես կարծում եմ, թե փիլիսոփա լինելու ամբողջ հաճույքը հենց այն է, որ կարող ես ճանաչել երևույթի ինչպես մեկ, այնպես էլ մյուս կողմը: Ուրեմն այսպես, մտածում էի ես, եթե մի մարդ ապրում է առանց շալվարի, ապա պետք է, որ նա խղճուկ արարած լինի, և դա, իրոք, այդպես է, մյուս կողմից էլ եթե այս նույն մարդը շալվարով աշխույժ է և բոլորի սիրելին, ապա ամենայն հավանականությամբ, առանց շալվարի էլ նույն աշխույժ ու սիրելին կմնա, դեռ ավելին, այդ վիճակը կհամարի սքանչելի առիթ սրամիտ կատակներ անելու համար: Այսպիսի մարդու գոյությունը բոլորովին էլ անհավանական չէր, ու ես հավատում էի (գոնե կինոնկարներում այդպես է), որ նա չէր շփոթվի, ճիշտ հակառակը՝ կիմանար ինչպես պահել իրեն և ինչը ոնց անել, որպեսզի բոլորին ներշնչի այն պարզ ճշմարտությունը, թե վերջապես շալվարի եղածը մի մեծ բան չէ, և դրա բացակայությունը դեռ չի նշանակում, թե աշխարհի վերջը եկել է կամ քաղաքակրթությունը դրանից կործանվում է:

Բայց միևնույն է, այն միտքը, թե օրերից մի օր հնարավոր է, որ ինքս մնամ առանց շալվարի, սարսափեցնում էր ինձ, առավել ևս, որ համոզված էի, թե չեմ կարողանա պատշաճ բարձրության վրա պահել ինձ և համոզել մարդկանց, թե նման չնչին բանի համար աշխարհը փուլ չի գա:

Ես ընդամենը մի շալվար ունեի, իմ քեռու շալվարը, որը հնաձև էր ու կարկատանների մեջ կորած: Նախքան ինձ հանձնելը, քեռիս հինգ տարի շարունակ հագել էր այդ շալվարը, իսկ հետո էլ ես սկսեցի ամեն առավոտ հագնել, ամեն գիշեր հանել:

Ստանալ և հագնել քեռուս շալվարը, նշանակում էր մեծ պատվի արժանանալ: Եվ ես ամենավերջին մարդը պիտի լինեի աշխարհում, եթե այդպես չհամարեի: Ես գիտեի, որ դա պատիվ էր ինձ համար և ընդունեցի շալվարը պատվի հետ միասին, և ես կրում էի շալվարն ու պատիվն էլ հետը, բայց դե շալվարը վրաս չէր նստում:

Այդ շալվարը չափազանց լայն էր գոտկատեղում և չափազանց նեղ՝ ներքևում: Մանկությանս տարիներին ես երբեք էլ լավ հագնվող չեմ համարվել: Եվ եթե պատահում էր, որ մարդիկ փողոցում շրջվում էին մեկ անգամ էլ ինձ նայելու, ինչպես հաճախ անում են հիմա, ապա միայն հետաքրքրությունից դրդված, թե արդյոք ո՞ւմ շալվարն է հագիս: Չորս գրպան կար քեռուս շալվարի վրա, չորսն էլ՝ ծակ: Եթե գործը հասնում էր փողին, գնումներ էի կատարում կամ մանր դրամ էի ստանում, ապա փողը ստիպված բերանս էի դնում ու շարունակ ուշքս վրաս էի պահում, որ հանկարծ կուլ չտամ:

Բնական է, որ ես ինձ շատ դժբախտ էի զգում: Ես կարդում էի Շոպենհաուերին և ատում մարդկանց, մարդկանցից հետո՝ աստծուն, աստծուց հետո, կամ գուցե առաջ, կամ գուցե միաժամանակ, ամբողջ աշխարհը, ամբողջ տիեզերքը, կյանքի ամբողջ անհեթեթ դրվածքը: Բայց, միաժամանակ, հասկանում էի, որ շալվարն ինձ տալով, քեռիս իմ բազում ազգականների միջից ինձ էր պատվի արժանացրել, և ես ինձ շոյված էի զգում ու ինչ-որ չափով հագնված: Ավելի լավ էր իմ քեռու շալվարի նման շալվար ունենալ, քան բոլորովին չունենալ, դառնորեն մտածում էի ես, և իմ ճկուն ու փիլիսոփայական ուղեղը արագորեն հասցնում էր այս միտքն իր ավարտին: Ենթադրենք, թե մի մարդ հասարակության մեջ հայտնվում է առանց շալվարի: Ոչ թե, որ նա այդպես է ուզում: Ոչ թե կատակի համար: Ոչ թե հանուն անհատական ոճի և կամ էլ ի հակառակ արևմտյան քաղաքակրթության, այլ պարզապես որովհետև մարդը հագնելու շալվար չունի, պարզապես որովհետև շալվար գնելու փող չունի:

Ենթադրենք, թե նրա հագին ամեն ինչ կա, բացի շալվարից՝ վարտիք, կիսագուլպաներ, կոշիկներ, վերնաշապիկ, դուրս է գալիս այդպես փողոց և նայում ուղիղ մարդկանց աչքերին: Չէ, դուք պատկերացնո՞ւմ եք: Տիկնայք, ես շալվար չունեմ, պարոնայք, ես փող չունեմ: Եվ ի՞նչ: Ոչ շալվար ունեմ, ոչ էլ փող: Բայց դե ես այս երկրի բնակիչն եմ և միտք ունեմ մնալ այդպիսին մինչև շունչս չփչեմ կամ աշխարհի վերջը չգա: Ես մտադիր եմ շարունակել իմ երթը աշխարհում, թեկուզև առանց շալվարի:

Հետաքրքիր է, ինչ կարող ես անել: Կարո՞ղ են արդյոք այդ մարդուն բանտ նետել: Եթե այո, ապա ի՞նչ ժամկետով: Եվ ինչի՞ համար: Ի՞նչ կարգի հանցանք պիտի համարվի արդյոք եղբայրակիցների առջև առանց շալվար հայտնվելը:

Իսկ եթե նրանք հանկարծ խղճան ինձ, մտածում էի ես, եթե հանկարծ ուզենան ինձ մի հին շալվար նվիրել: Այդ մտքից անգամ ես ուղղակի խենթանում էի: Միայն թե չփորձեք տալ ինձ ձեր հին շալվարը, կգոռամ ես նրանց երեսին: Չփորձեք բարի լինել իմ նկատմամբ: Ես չեմ ուզում ձեր հին շալվարը, ես ոչ էլ ձեր նոր շալվարն եմ ուզում: Ես ուզում եմ խանութից գնված իմ սեփական շալվարն ունենալ, բոլորովին նոր, ճիշտ իմ վրայով, պիտակը, անվանումը, ամեն ինչ տեղը-տեղին: Ես ուզում եմ իմ սեփական գրողի տարած շալվարն ունենալ, այլ ոչ թե որևէ մեկի: Ես աշխարհ եմ եկել և ուզում եմ իմ շալվարն ունենալ:

Ես սոսկալի կատաղում էի այն մտքից, թե որևէ մեկը կարող է ինձ խղճալ, դա անհնար բան էր: Անհնար էր պատկերացնել, թե որևէ մեկը կարող է ինձ որևէ բան շնորհել: Ես ուզում էի ինքս հոգալ իմ կարիքները: Ի՞նչ արժե այս շալվարը: Երեք դոլա՞ր: Շատ լավ: Վերցնում եմ: Միայն այսպես: Ոչ մի կմկմոց, ոչ մի բան: Ինչքա՞ն: Երեք դոլա՞ր: Շատ լավ: Փաթաթեք:

Այն օրը, երբ առաջին անգամ հագա իմ քեռու շալվարը, քեռիս մի քանի քայլ ետ գնաց, հարմար տեղ ընտրեց հայացքը վրաս գցելու համար և ասաց.

-Հրաշալի է նստում վրադ:
-Այո, սըր,-ասացի ես:
-Վերևում բավականին ազատ է,- ասաց նա:
-Այո, սըր,- ասացի ես:
-Իսկ ներքևում շատ քիփ է ու գեղեցիկ,- ասաց նա:
-Այո, սըր,- ասացի ես:

Իսկ հետո, սատանան գիտի, թե ինչու, թերևս այն պատճառով, որ շալվար հագնելու փառավոր ավանդույթը վերջապես մի սերնդից փոխանցվեց մյուսին, քեռիս խորապես հուզված սեղմեց ձեռքս, ուրախությունից և հիացմունքից գունատվեց ու կորցրեց խոսելու ընդունակությունը: Նա դուրս փախավ տնից այնպես, ինչպես կարելի է փախչել շատ հուզիչ ու ցնցող տեսարանից: Իսկ ես, երբ մենակ մնացի, փորձեցի հասկանալ կհաջողվի՞ ինձ արդյոք շալվարը հագիս տեղից տեղ փոխադրվել, եթե իհարկե զգույշ լինեմ: Պարզվեց, որ այո, քայլել կարող եմ: Չնայած ես ինձ կաշկանված էի զգում, բայց այնուամենայնիվ, քայլել հնարավոր էր: Չեմ կարող ասել, թե ինձ ապահով էի զգում, բայց մերկությունս հո ծածկված էր, գիտեի նաև, որ շարժվել կարող եմ, բացի այդ, հուսով էի, որ օրեցօր կվարժվեմ և կսովորեմ արագ քայլել: Պարզապես հարմարվել էր պետք: Մի երկու ամիս թերևս դժվար կլիներ, սակայն, ես հուսով էի, որ ժամանակի ընթացքում կսովորեմ այս շալվարը հագիս քայլել աշխարհի առաջ հաստատուն և խիստ տպավորիչ ձևով:

Մի քանի ամիս հագա իմ քեռու շալվարը և դրանք իմ կյանքի ամենադժբախտ ամիսներն էին:

Ինչո՞ւ, կհարցնեք: Որովհետև վելվետե շալվարը այն ժամանակ ամենանորաձևն էր համարվում: Սկզբից սովորական վելվետե շալվարն էր նորաձև, իսկ մի տարի անց Կալիֆոռնիայում իսպանական վերածնունդ սկսվեց և իսպանական ոճով կարված վելվետե շալվարը դարձավ նորաձևության վերջին խոսքը: Այս շալվարը, որի փողքերը լայնանում էին զանգի նման և եզերված էին կարմիր գույնով, շատ դեպքերում հինգ մատնաչափ բարձրություն ուներ կոնքերում, հաճախ էլ գոտկատեղը զարդարված էր լինում փոքրիկ նախշերով: Տասնչորս տարեկան տղաները այսպիսի շալվարով ոչ միայն ապահով ու ազատ էին իրենց զգում, այլև գիտեին, որ նորաձև են հագնված և բնականաբար ինչ ուրախ բան էլ խելքներին փչեր, կարող էին անել, կարող էին վազվզել աղջիկների ետևից, շաղակրատել նրանց հետ և նման բաներ: Իսկ ես չէի կարող: Բնական բան էր, կարծում եմ, որ այդ հանգամանքներում ես ամենայն մռայլությամբ անդրադարձա Շոպենհաուերին և սկսեցի ատել կանանց, ապա տղամարդկանց, երեխաներին, եզներին, ընտանի կենդանիներին, ջունգլիների գազաններին և ձկներին:

Վերջապես ի՞նչ է կյանքը, հարցնում էի ես: Եվ ինչո՞ւ են նրանք այդպես երևակայում իրենց, միթե միայն նրա համար, որ իսպանական թավշյա շալվարներ են հագնում: Իսկ Շոպենհաուեր կարդացե՞լ են: Ոչ: Գիտե՞ն, որ աստված գոյություն չունի: Ոչ: Նրանք տգետ են: Նրանք հագնում են սքանչելի վելվետե շալվարներ, բայց տգիտությունից կուրացել են: Նրանք չգիտեն, որ ամեն ինչ ծաղր է ու իրենք էլ այդ չարաբաստիկ խաղի զոհերը:

Ես դառնորեն ծիծաղում էի նրանց վրա:

Այնուամենայնիվ, ես երբեմն մոռանում էի իմացածս, մոռանում էի, թե ինչ եմ սովորել Շոպենհաուերից, անմեղությամբ լցված, առանց այս կամ այն խորը փիլիսոփայական մտքի ուրախ ու զվարթ ընկնում էի աղջիկների ետևից ու դառնում նրանց ծիծաղի առարկան: Եվ միայն քեռուս շալվարի պատճառով: Ախր այդպիսի շալվարով աղջիկների ետևից չեն ընկնում: Դա դժբախտ, չարաբաստիկ, մելամաղձոտ շալվար էր և նրանով աղջիկներին հաճոյանալը շատ ողբերգական բան էր, իսկ կողքից նայողի համար՝ խիստ զավեշտական: Ես սկսեցի ձեռքս ընկած գրոշն անգամ հավաքել և համբերատար սպասել: Ոչինչ, կգա այն օրը, երբ ես խանութ կմտնեմ ու կասեմ նրանց, թե ուզում եմ իսպանական վելվետե շալվար գնել, և որ գինը ինձ համար նշանակություն չունի:

Անցավ դառնություններով լի մի տարի: Փիլիսոփայական մտքերի և մարդկանց նկատմամբ ունեցած ատելության տարի:

Ես կոպեկ առ կոպեկ փող էի հավաքում, որպեսզի օրերից մի օր իսպանական վելվետե սեփական շալվար ունենամ: Դրանով ես ձեռք կբերեմ ոչ միայն վստահություն և ապահովություն, այլև մի հագուստ, որի մեջ անհնար է ուրախ և զվարթ չլինել:

Ուրեմն այսպես, ես փող հավաքեցի անհրաժեշտ չափով, ինչպես որոշել էի, գնացի խանութ, ինչպես որոշել էի, և իսպանական վելվետե շալվար գնեցի ինձ համար, ինչպես որոշել էի, բայց մի ամիս անց, երբ դասերը սկսվեցին ու ես դպրոց գնացի, տեսա, որ միայն ես էի հագել այդ հատուկ ոճի վելվետե շալվարից: Ինչպես երևում է, իսպանական վերածնունդը վերջացել էր: Այժմ նորաձև էր համարվում պարզ, վելվետե շալվարը՝ առանց նախշերի ու այլ բաների: Ուղղակի սովորական վելվետե շալվար:

Էլ ինչպե՞ս կարող էի ես ուրախ ու զվարթ լինել: Ոչ, ուրախ ու զվարթ տեսք ես, իհարկե, չունեի: Եվ դա գործը ավելի էր փչացնում, քանի որ իմ շալվարը ուրախ ու զվարթ շալվար էր: Իմ սեփական շալվարը: Իմ փողերով գնված շալվարը ուրախ ու զվարթ տեսք ուներ: Իսկ դա պարզապես նշանակում էր, մտածում էի ես, անկախ այն բանից, թե ինչո՞վ եմ զբաղված, ես նույնպես պետք է իմ շալվարի նման ուրախ ու զվարթ լինեի: Եթե ոչ, ուրեմն աշխարհում արդարություն չկա: Եվ, իսկապես, ես հո չէի կարող այդպիսի շալվարով դպրոց գնալ և ուրախ ու զվարթ չլինել, այնպես որ որոշեցի հենց ուրախ ու զվարթ էլ լինել: Ես սրամտում էի ամեն առիթով և այդ պատճառով անընդհատ հարվածներ էի ստանում վզակոթիս, և շատ հաճախ ծիծաղում էի ու տեսնում, որ հիմնականում, երբ ես ծիծաղում եմ, մնացած բոլորը լուռ են:

Դա այնպիսի մղձավանջ էր, որ ես թողեցի դպրոցը: Այժմ համոզված եմ, որ ես այն փիլիսոփան չէի դառնա, ինչ հիմա եմ, եթե չլիներ այն տառապանքը, որ ես ապրեցի իսպանական ոճի իմ վելվետե շալվարի պատճառով:

Առաջադրանքներ:
1․ Կարդալ պատմվածքը։
2․ Անծանոթ բառերը դուրս գրել և բառարանի օգնությամբ բացատրել։
3․ Բնութագրիր գլխավոր հերոսին։

Գլխավոր հերոսը խելացի և մտածող տղա է։ Նա հպարտ է և չի սիրում, որ իրեն խղճան։ Ցանկանում է ամեն ինչ ունենալ իր աշխատածով։ Երբեմն տխրում է, բայց չի հանձնվում և փորձում է ուժեղ լինել։

Posted in պատմություն 7

Դասարանական առաջադրանք

Հարց

1.Ինչպե՞ս կառուցվեց Արտաշատ մայրաքաղաքը և ում կողմից

Արտաշատը կառուցվել է Արտաշես I-ի կողմից։ Հաննիբալի կողմից։

2.Ինչու Արտաշես արքան հրաժարվեց աջակցել Հաննիբալին

Նա չէր ուզում թշնամանալ Հռոմի հետ։

Posted in Գրականություն 7

Գրականություն

Տրված բառերը ըստ խոսքի իմաստի երեք խմբի բաժանի՛ր և այդ խմբերի անվանումները գրիր:

Ծաղիկ, ջինջ, վազել, բուրավետ, մեծ, ժամացույց, թրթռալ, թիավարել, ջուր, ջրոտ, ուրախ, ջրել, սար, մարդ, գնալ, ծաղ­կավետ, հրաշալի, երեխա, լողալ, վազվզել, մաքուր, նավաստի, օձ, ճկուն, սողալ, իջնել, բացվել, չխկչխկալ, սև, ինքնաթիո, առվակ պայծառ, գոռգոռալ, գարուն, բարձրանալ, սպիտակ, թիթեռ, պահակ, նավակ. գաղտնի, պահել, հատիկ, ոսկեզօծ, ոսկեզօծել, երկաթյա:

Գոյական

Ծաղիկ,ժամացույց,ջուր, սար, մարդ,երեխա,օձ, ինքնաթիռ,առվակ, թիթեռ, նավակ

Ածական

Ջինջ, բուրավետ, մեծ, ուրախ ծաղկավետ, հրաշալի , մաքուր, ճկուն, պայծառ, սպիտակ, գաղտնի, ոսկեզոծ, երկաթյա

Բայ

Վազել, թրթռալ, թիավարել, գնալ, վազվզել, սողալ, իջնել, բացվել, չխկչխկալ, բարձրանալ, ոսկեզօծել

Գործողություն ցույց տվող  բառերը (բայերը) ածանցների օգնությամբ  ո՞վ  կամ ի՞նչ  հարցին պատասխանող  բառե՛ր (գոյականներ) դարձրու:

Օրինակ՝ սպասել- սպասավոր. սպասյակ. սպասուհի. սպասում:
Գործել, վազել, հարցնել, իշխել, բժշկել, բացել, ուսուցանել, ճեղքել, պահել, հյուսել, բանել, գրել, հիանալ, զգալ:

Գործել → գործիչ, գործունեություն, գործարար

Վազել → վազք, վազորդ

Հարցնել → հարցում, հարցնող

Իշխել → իշխան, իշխանություն

Բժշկել → բժիշկ, բժշկություն, բժշկում

Բացել → բացում, բացիչ

Ուսուցանել – ուսուցիչ, ուսուցում, ուսուցչություն

Ճեղքել – ճեղք, ճեղքում

Պահել – պահում, պահապան

Հյուսել – հյուսք, հյուսող

Բանել – բան, բանեցում

Գրել – գրող, գրություն, գրիչ

Հիանալ – հիացում

Զգալ – զգացում, զգացող

Փակագծերում տրված բայերր գրի´ր պահանջված ձևով:

Ծարավ ագռավը թռավ կճուճի մոտ ջուր խմելու: Կտուցը ջրին որ չհասավ, (փորձել)Փորձեց կճուճը թեքել: Բայց կճուճն ամուր կանգնել էր տեղում, ու ագռավը թեքել չկարողացավ(չկարողանալ): Նա մի քիչ մտածեց(մտածել)ու մանր քարեր լցրեց(լցնել) կճուճի մեջ: Ջուրը բարձրացավ(բարձրանալ), (հասնել)հասավ կճուճի բերանին: Ու ագռավը հագեցրեց(հագեցնել) ծարավը:

Posted in Քիմիա 7

Կրկնության հարցեր

1․Ի՞նչ է քիմիական տարրը։

Քիմիական տարրը նյութ է, որի բոլոր ատոմներն ունեն նույն ատոմային թիվը։

2․ Գրիր հետևյալ տարրերի քիմիական նշանները՝ ջրածին, թթվածին, ազոտ, ֆոսֆոր, երկաթ, պղինձ, ցինկ, քլոր, ածխածին, նարիում, կալիում, կալցիում։՛

  • ջրածին — H
  • թթվածին — O
  • ազոտ — N
  • ֆոսֆոր — P
  • երկաթ — Fe
  • պղինձ — Cu
  • ցինկ — Zn
  • քլոր — Cl
  • ածխածին — C
  • նարիում (նատրիում) — Na
  • կալիում — K
  • կալցիում — Ca

3․Ի՞նչ է հարաբերական ատոմային զանգվածը:

Հարաբերական ատոմային զանգվածը ատոմի զանգվածի հարաբերությունն է ածխածնի-12 ատոմի զանգվածի 1/12 մասի նկատմամբ։

4․ Ո՞րն է ընդունված որպես ատոմային զանգվածի միավոր (զ.ա․մ.)։

5․Օգտվելով պարբերական համակարգից՝ գտիր և կլորացրու հետևյալ տարրերի Ar-ները.

Ալյումին, քլոր, կալցիում, մագնեզիում, ֆտոր, սնդիկ, ոսկի, երկաթ, ֆոսֆոր, ծծումբ։

27

35

40

24

19

2

1

96

56

31

32

Posted in ճամբար

Ճամբարային ամփոփում

Մեր ճամբարային երկու շաբաթը անցավ շատ հետաքրքիր, ակտիվ ու անմոռանալի։ Ամեն օրը սկսվում էր ուրախ տրամադրությամբ և շարունակվում խաղերով, նոր բացահայտումներով ու անընդհատ շարժման մեջ լինելու զգացողությամբ։ Այդ երկու շաբաթների ընթացքում մենք ոչ միայն լավ ժամանակ անցկացրինք, այլև շատ բան սովորեցինք։

Ճամբարի ընթացքում շաբաթական երկու ժամ մասնակցել ենք «Սովորող-սովորեցնող» նախագծին 12-րդ դասարանցիների հետ։ Այդ հանդիպումները շատ սպասված էին, որովհետև ամեն անգամ մեզ սպասում էին նոր պարեր, երաժշտություն և ուրախ մթնոլորտ։ Մենք սովորում էինք տարբեր շարժումներ։ Պարերը մեզ լցնում էին էներգիայով։

Այս երկու շաբաթների ընթացքում ունեցել ենք նաև մի շարք գերակտիվ ճամփորդություններ, որոնք մեզ համար դարձան իրական արկածներ։ Ամենահիշարժաններից մեկը Լեռնանիստն էր։ Այնտեղ մենք բարձրանում էինք վերև՝ հաղթահարելով դժվարությունները, իսկ հետո իջնում օղակներով։

Հաջորդ օրը գնացինք սահադաշտ, որտեղ անցկացրինք անմոռանալի մեկ ժամ։ Սկզբում ոմանց համար դժվար էր սահելը, բայց հետո բոլորս ավելի վստահ դարձանք։ Շատ սահեցինք, ընկանք, ծիծաղեցինք ու կրկին շարունակեցինք։ Վերջում միասին նկարվեցինք՝ այդ հաճելի պահերը հուշ դարձնելու համար, և ուրախ տրամադրությամբ վերադարձանք դպրոց։

Ճամբարային օրերի ընթացքում ընկեր Նազելի հետ իրականացրել ենք «Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա» նախագիծը։ Այդ նախագծի շնորհիվ մենք ավելի լավ ծանոթացանք մեր իրավունքներին, հասկացանք՝ ինչու են դրանք կարևոր և ինչպես կարող ենք պաշտպանել մեզ ու մեր ընկերներին։ Քննարկումները հետաքրքիր էին, մեզ ստիպում էին մտածել ու արտահայտել մեր կարծիքը։

Բացի այդ, ունեցել ենք նաև խոհանոցային գործունեություն, որը շատ սիրված էր բոլորիս կողմից։ Այդ օրը մենք միասին պատրաստել ենք բրդուճներ։ Սովորեցինք ինչպես աշխատել խոհանոցում, ինչպես համագործակցել, բաժանել պարտականությունները և պատասխանատվությամբ մոտենալ աշխատանքին։ Իսկ ամենահաճելի մասը մեր պատրաստած բրդուճները համտեսելն էր։